În cadrul reformei învăţământului se pune problema realizării unei evaluări calitative, de tip descriptiv, evaluarea activă şi pozitivă, care să aibă expresie concretă, atât pentru învăţător cât şi pentru ceilalţi factori implicaţi direct în proces: elevii, părinţii sau îndrumători ai elevilor.
Mutând accentul de pe evaluarea cunoştinţelor memorate pe evaluarea capacităţilor dobândite de elevi prin [...]