Lucrarea de faţă îşi propune, în prima parte, o definire a genului liric, prin particularităţile sale, precum și prezentarea evoluției genului liric în literatura română (de la primele identificări ale sale de către criticii și istoricii literari și până la situația actuală, când scriitorii postmoderni par a anula granițele dintre genurile și speciile literare). De asemenea, vom încerca să oferim o privire de ansamblu asupra prezenței genului liric în programele și manualele școlare cu exemplificarea prin diferite texte literare studiate în ciclul liceal.
Cea de-a doua parte a lucrării are în vedere o abordare a specificului receptării textelor lirice în cadrul liceului prin discutarea aspectelor particulare ale comunicării literare și explicarea operațiilor efectuate la clasă în studiul textelor literare propuse de manual sau profesori. Nu în ultimul rând, vom discuta dificultățile care apar în receptarea și predarea textului liric, având în vedere problemele lectorului în general, profilul cititorului adolescent din învățământul tehnologic și problemele profesorului contemporan nevoit să răspundă cerințelor „societății cunoașterii”.
Penultimul capitol va fi prin excelență dedicat aspectelor metodice urmărind cum se realizează proiectarea didactică a genului liric (planificări anuale, semestriale, pe unități de învățare și proiecte de lecție) astfel încât să poată fi eficientizată predarea textelor poetice și surmontate dificultățile de receptare/ interpretare și predare.
De asemenea, vom încerca să demonstrăm că în depășirea dificultăților amintite anterior trebuie să se țină cont de o alegere eficientă a metodelor și tehnicilor de predare, fie că este vorba despre metode clasice sau moderne. Nu trebuie omis nici rolul major al activităților nonformale, extracurriculare care contribuie în mod eficient la apropierea elevilor de literatură, în special la o lectură a textelor lirice mai puțin abordate, potrivit mărturisirilor elevilor.

Lecturați gratuit Constante și metamorfoze ale genului liric, autor Nicoleta Corina Popina

Lucrarea poate fi citită online doar în Librăria Scriitorilor (www.librariascriitorilor.ro).

ISBN 978-606-30-2775-8

Demersul didactic de planificare presupune o valorificare specifică a programei şcolare şi a manualelor alternative, care permite profesorului completarea, înlocuirea sau omiterea unor conţinuturi din manualele şcolare. Așa se întâmplă, spre exemplu, în cazul materiei de clasa a X-a, unde, consider că, poeziile supuse discuției nu pot fi scoase din contextul cultural-artistic în care au apărut, fapt pentru care, în cadrul planificării am introdus studiul curentului literar căruia scriitorul și opera literară îi aparțin, în ciuda faptului că studiul cronologic al literaturii române este prevăzut începând din clasa a XI-a.
De asemenea, momentul planificării este cel în care se realizează opțiunile pentru operele literare de studiat, astfel încât profesorul poate propune texte apropiate de realitatea pe care elevii o trăiesc, de preocupările contemporane ale adolescenților întâmpinând în acest mod anumite dificultăți de ordin cultural și cognitiv cu care s-ar putea confrunta în receptare.

Lecturați gratuit Ghid metodologic. Soluții didactice pentru rezolvarea dificultăților de abordare a textului liric, autor Nicoleta Corina Popina

Lucrarea poate fi citită online doar în Librăria Scriitorilor (www.librariascriitorilor.ro).

ISBN 978-606-30-2776-5

De multe ori discuţiile asupra teatrului absurdului sunt cantonate în planul exclusiv al literaturii. Fără a nega valoarea literară a fenomenului, se crede că ea nu dă întreaga lui măsură, limitându-i unilateral semnificaţiile. Pentru o înţelegere cât mai exactă, completă, trebuie adăugate numaidecât latenţele pe care le deţine şi valorile pe care le dobândeşte în contactul strict necesar cu arta spectacolului.

Lecturați gratuit Teatrul absurdului sau antiteatrul, autor Nicoleta Corina Popina

Lucrarea poate fi citită online doar în Librăria Scriitorilor (www.librariascriitorilor.ro).

ISBN 978-606-30-2777-2