Interesul faţă de metodele activ-participative utilizate în activitatea instructiv-educativă din grădiniţe în ultimele decenii s-a situat pe o curbă ascendentă. Dacă ar trebui să explicăm caracterul activ-participativ al acestor metode, putem spune că se bazează pe stimularea atitudinii active, a activităţii din proprie iniţiativă, a implicării proprii a copiilor. Metodele noi, interactive, se [...]]]>

Interesul faţă de metodele activ-participative utilizate în activitatea instructiv-educativă din grădiniţe în ultimele decenii s-a situat pe o curbă ascendentă. Dacă ar trebui să explicăm caracterul activ-participativ al acestor metode, putem spune că se bazează pe stimularea atitudinii active, a activităţii din proprie iniţiativă, a implicării proprii a copiilor. Metodele noi, interactive, se bazează pe cooperarea dintre copii în timpul unei activităţi. Ei trebuie să relaţioneze unii cu alţii, astfel încât responsabilitatea individuală să devină presupoziţia majoră a succesului. Practicarea unei pedagogii interactive înseamnă trecerea de la o pedagogie implicită, opacă şi chiar secretă, la o pedagogie explicită, cât de transperentă este posibil, în care copilul însuşi, negociază raportul său cu achiziţiile, le poate accepta, le poate critica sau chiar refuza. O astfel de pedagogie centrată pe copil sau pe grupul de copii, este o pedagogie activă şi interactivă cristalizată ca o caracteristică majoră a socio-constructivismului, ea promovând descoperirea noului de către participanţii la procesul de educaţiei şi stabilirea de relaţii între ei, cât şi dezvoltarea creativităţii. Lecturați gratuit Particularităţi ale metodelor activ-participative în învăţământul preşcolar, autor Oana-Felicia Munteanu Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6854-6

Publicare lucrare de specialitate cu ISBN

Lecturați gratuit Locul și rolul activităților de recapitulare și sistematizare în învățarea modernă a biologiei, autor Bianca Burlacu

Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro).

ISBN 978-606-30-6853-9

Publicare lucrări de specialitate (cu referent științific în domeniu) cu ISBN

Studiul de față își propune să descopere ce servicii de asistență pentru agresorii familiali există în România. Câte centre pentru agresori există la nivel național? Cum se realizează intervenția în ele? Dacă se urmărește, în intervenție, redobândirea și menținere unității familiei. S-au realizat interviuri cu membrii echipei multidisciplinare de la Centrul de Consiliere a [...]]]>

Studiul de față își propune să descopere ce servicii de asistență pentru agresorii familiali există în România. Câte centre pentru agresori există la nivel național? Cum se realizează intervenția în ele? Dacă se urmărește, în intervenție, redobândirea și menținere unității familiei. S-au realizat interviuri cu membrii echipei multidisciplinare de la Centrul de Consiliere a Agresorilor ”O nouă șansă” din București și deasemenea au avut loc interviuri telefonice cu Asistenții Sociali din celelalte Centre pentru agresori din țară. Astfel s-a demonstrat că în România serviciile destinate agresorilor familiali sunt slab dezvoltate. Există doar cinci centre pentru agresorii familiali în toată țara. Deși sunt puține, intervenția în cadrul centrelor este eficientă, urmărindu-se redobândirea și menținerea unității familiale. Lecturați gratuit Asistența acordată agresorilor familiali, autor Nicoleta-Adina Olaru Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6836-2

Publicare cărți în domeniu educațional / lucrări de specialitate (cu referent științific în domeniu) cu ISBN

De-a lungul timpului, emoţiile au fost studiate de numeroşi filosofi, psihologi, sociologi, neurologi şi biologi şi au fost viu exprimate în numeroase opere literare şi artistice, fiind considerate condiţii esenţiale ale existenţei umane. Pornind de la ceea ce constata Aristotel în ,,Etica nicomahică” şi anume că problema nu constă în existenţa propriu zisă a [...]]]>

De-a lungul timpului, emoţiile au fost studiate de numeroşi filosofi, psihologi, sociologi, neurologi şi biologi şi au fost viu exprimate în numeroase opere literare şi artistice, fiind considerate condiţii esenţiale ale existenţei umane. Pornind de la ceea ce constata Aristotel în ,,Etica nicomahică” şi anume că problema nu constă în existenţa propriu zisă a emoţiilor, ci în felul în care ne adecvăm emoţiile şi exprimarea acestora sau, cu alte cuvinte, modul în care oferim inteligenţă emoţiilor noastre, înţelegerea şi studiul emoţiilor umane s-au aflat, timp de sute de ani, şi continuă să se afle şi în prezent, în centrul a numeroase cercetări din diverse domenii. Prezenta lucrare îşi propune abordarea emoţiilor şi a modalităţilor de lucru cu acestea, din perspectiva psihoterapeutică integrativă, fiind structurată în cinci capitole. Lecturați gratuit Lucrul cu tulburarea de panică din perspectiva psihoterapiei integrative, autor Nicoleta-Adina Olaru Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6835-5

Obiectivul principal al cercetării este acela de a evidenția în ce măsură integrarea sistematică a învățării prin cooperare în cadrul lecțiilor din clasa a III-a contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor. În spiritul paradigmului constructivist, care vede cunoașterea ca pe un proces social, ne propunem să analizăm impactul pe care interdependența pozitivă, [...]]]>

Obiectivul principal al cercetării este acela de a evidenția în ce măsură integrarea sistematică a învățării prin cooperare în cadrul lecțiilor din clasa a III-a contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor. În spiritul paradigmului constructivist, care vede cunoașterea ca pe un proces social, ne propunem să analizăm impactul pe care interdependența pozitivă, responsabilitatea individuală și interacțiunea față în față îl au asupra progresului comunicațional al școlarilor mici. Cercetarea urmărește să surprindă atât dimensiunea calitativă, reflectată în calitatea dialogurilor, în claritatea formulării ideilor și în capacitatea de ascultare activă, cât și dimensiunea cantitativă, exprimată în frecvența participărilor verbale și în diversitatea structurilor lingvistice utilizate de copii în situații de cooperare. Lecturați gratuit Utilizarea metodei de învățare prin cooperare în dezvoltarea abilităților de comunicare ale școlarilor. Vol. II, autor Maria-Iasmina Negrea Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6826-3

Publicare lucrări de specialitate (cu referent științific în domeniu) cu ISBN

Lucrarea de față își propune să analizeze modul în care metoda de învățare prin cooperare poate fi utilizată pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale elevilor din clasa a III-a. Tema este de actualitate și de interes major în contextul reformei educaționale, care promovează o învățare centrată pe elev și pe dezvoltarea competențelor-cheie. Într-o [...]]]>

Lucrarea de față își propune să analizeze modul în care metoda de învățare prin cooperare poate fi utilizată pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale elevilor din clasa a III-a. Tema este de actualitate și de interes major în contextul reformei educaționale, care promovează o învățare centrată pe elev și pe dezvoltarea competențelor-cheie. Într-o eră a digitalizării accelerate și a comunicării mediate de tehnologie, este cu atât mai important ca școala să consolideze comunicarea față în față, să încurajeze dialogul autentic și să formeze elevi capabili să se exprime clar, să argumenteze și să coopereze. Lecturați gratuit Utilizarea metodei de învățare prin cooperare în dezvoltarea abilităților de comunicare ale școlarilor. Vol. I, autor Maria-Iasmina Negrea Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6825-6

Cu ajutorul acestei cercetări se poate observă că, procesul divorțului este unul profund și nu poate fi suportat fără nici un fel de consecințe. Desigur, fiecare persoană reacționează într-un anumit fel la această dramă, dar, la preșcolarii cuprinși în acest studiu s-a [...]]]>

Cu ajutorul acestei cercetări se poate observă că, procesul divorțului este unul profund și nu poate fi suportat fără nici un fel de consecințe. Desigur, fiecare persoană reacționează într-un anumit fel la această dramă, dar, la preșcolarii cuprinși în acest studiu s-a putut observa că majoritatea au probleme cu adaptarea școlară, cu comportamentul social, cu interacțiunile cu alte persoane, nu știu să-și exprime/ manifeste emoțiile, prezintă episoade de furie, tristețe, izolare. Toate aceste manifestări sunt reacții ale copiilor la drama trăită în familia lor. Dar, aceste efecte pot să dispară în timp dacă copilul va fi ajutat să depășească această criză și dacă părinții vor colabora după divorț pentru a-și împărți responsabilitățile educative ale copilului. De asemenea, dacă mama reușește să pună la dispoziția copilului persoane care pot înlocui prezența tatălui, atunci evoluția copilului va fi mai apropiată de cea pozitivă Lecturați gratuit Implicații ale divorțului părinților asupra abilităților psihosociale a copilului aflat la vârsta preșcolară, autor Alina Niță Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6822-5

Publicare auxiliare didactice cu ISBN

A jelen vizsgálat két szegmensből tevődött össze. Először a klasszikus Margarett C. Campbell (2016) kísérletében használt figurákat alkalmaztuk, majd ezeket kiegészítettük gyermekek által ismert rajzfilmkarakterekkel. Továbbá ezeket a [...]]]>

A jelen vizsgálat két szegmensből tevődött össze. Először a klasszikus Margarett C. Campbell (2016) kísérletében használt figurákat alkalmaztuk, majd ezeket kiegészítettük gyermekek által ismert rajzfilmkarakterekkel. Továbbá ezeket a karaktereket két csoportra osztottuk, jellemüket (pozitív, negatív) és testalkatuk (túlsúlyos, normál testsúly, kontroll) tekintetében. Másodszor az egészségtudatosság felszínre hozásával a cukorkavétel mérsékelhető-e, valamint megfigyeltük, hogy a sztereotípia hatására, a gyermekek milyen előítéletet mutatnak, a túlsúlyos és normál testalkatú karakterekhez. Ezen belül a mintavétel során, megfigyeltük az iskola helysége, és a gyermekek életkora közötti eltéréseket. A vizsgálatunkban vidéki és városi iskolába járó (N=132) számú harmadikos és negyedikes diákok vettek részt. —- Studiul de față a fost structurat în două segmente. În prima etapă, au fost utilizate figurile clasice din experimentul lui Margarett C. Campbell (2016), ulterior completate cu personaje din desene animate cunoscute de copii. Aceste personaje au fost împărțite în două categorii, în funcție de trăsăturile lor (pozitive, negative) și de tipul de constituție corporală (supraponderal, normoponderal, grup de control). În a doua etapă, s-a investigat dacă activarea conștientizării privind sănătatea poate reduce consumul de dulciuri, precum și modul în care stereotipurile influențează prejudecățile copiilor față de personajele supraponderale și cele cu greutate normală. De asemenea, în cadrul eșantionării, au fost analizate diferențele în funcție de mediul școlar (rural vs. urban) și de vârsta copiilor. Lecturați gratuit A rajzfilmkarakterek hatása a gyermekek táplálkozással, és testsúllyal kapcsolatos sztereotípiáinak alakulásában / Impactul personajelor din desene animate asupra formării stereotipurilor copiilor referitoare la alimentație și imagine corporală, autor Bartis Tímea Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6814-0

Publicare auxiliare didactice cu ISBN

În contextul educației moderne, accentul se deplasează tot mai mult de la acumularea de cunoștințe către formarea unor competențe complexe, care integrează dimensiunea cognitivă și cea socioemoțională. Aceste două componente sunt esențiale pentru dezvoltarea armonioasă a elevului și pentru adaptarea acestuia la cerințele unei societăți dinamice și imprevizibile. Dimensiunea cognitivă vizează dezvoltarea proceselor psihice implicate [...]]]>

În contextul educației moderne, accentul se deplasează tot mai mult de la acumularea de cunoștințe către formarea unor competențe complexe, care integrează dimensiunea cognitivă și cea socioemoțională. Aceste două componente sunt esențiale pentru dezvoltarea armonioasă a elevului și pentru adaptarea acestuia la cerințele unei societăți dinamice și imprevizibile. Dimensiunea cognitivă vizează dezvoltarea proceselor psihice implicate în învățare, precum atenția, memoria, gândirea, imaginația și capacitatea de rezolvare a problemelor. În cadrul activităților de educație fizică, aceste procese sunt stimulate în mod constant prin sarcini motrice variate, care solicită elevului să analizeze situații, să ia decizii rapide și să anticipeze acțiunile celorlalți. Astfel, mișcarea devine un suport real pentru dezvoltarea intelectuală, contribuind la consolidarea conexiunilor dintre acțiune și gândire. Pe de altă parte, dimensiunea socioemoțională are în vedere dezvoltarea abilităților de relaționare, a inteligenței emoționale și a comportamentelor adaptative. Activitățile sportive și jocurile de echipă oferă contexte autentice în care elevii învață să coopereze, să respecte reguli, să gestioneze succesul și eșecul și să își exprime emoțiile într-un mod adecvat. Prin participarea la astfel de activități, elevii își dezvoltă empatia, spiritul de echipă și capacitatea de autocontrol. Integrarea acestor două dimensiuni în procesul didactic conduce la o învățare profundă și durabilă, în care elevul nu doar execută sarcini, ci le înțelege, le internalizează și le aplică în contexte variate. În acest sens, educația fizică oferă un cadru privilegiat pentru dezvoltarea simultană a funcțiilor cognitive și a competențelor socioemoționale, prin caracterul său activ, interactiv și experiențial. Lecturați gratuit Eficacitatea demersurilor didactice din perspectiva orientării către dezvoltarea cognitivă și socio-emoțională a elevilor. Carte de specialitate, autor Camelia Păunescu Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6809-6

Publicare cărți în domeniu educațional / lucrări de specialitate (cu referent științific în domeniu), cu ISBN

Piatra Neamț, municipiul reședință al județului Neamț, oferă atât un cadru natural de excepție cât și o diversitate de monumente istorice deosebite. Scopul lucrării de față este de a supune analizei elementele patrimoniale majore ale municipiului Piatra Neamț și rolul acestora în dezvoltarea cultural-științifică și turistică a orașului.

Lecturați gratuit [...]]]>

Piatra Neamț, municipiul reședință al județului Neamț, oferă atât un cadru natural de excepție cât și o diversitate de monumente istorice deosebite. Scopul lucrării de față este de a supune analizei elementele patrimoniale majore ale municipiului Piatra Neamț și rolul acestora în dezvoltarea cultural-științifică și turistică a orașului. Lecturați gratuit Patrimoniul socio-cultural al municipiului Piatra Neamț, autor Simona Gabriela Oțel Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6808-9

Publicare auxiliare didactice cu ISBN

În relaţia şcoală – familie – comunitate este imperios necesar existența unor relații de respect, de acceptare reciprocă, de simpatie şi admiraţie și în nici un caz de suspiciune, ne- dumerire sau iritare şi provocare. Relaţiile dintre şcoală, elevi, familiile acestora şi comuni- tate trebuie să fie bazate permanent pe o bună colaborare [...]]]>

În relaţia şcoală – familie – comunitate este imperios necesar existența unor relații de respect, de acceptare reciprocă, de simpatie şi admiraţie și în nici un caz de suspiciune, ne- dumerire sau iritare şi provocare. Relaţiile dintre şcoală, elevi, familiile acestora şi comuni- tate trebuie să fie bazate permanent pe o bună colaborare și un contact permanent, pe trans- miterea permanentă de informaţii şi prezentare a ututuror stărilor de lucruri, a tuturor influ- enţelor pozitive asupra tuturor comportamentelor elevilor, pe trăiri afective şi emoţionale reciproce în toate formele de manifestare. În vederea atingerii unui nivel de calitate ridicat în eficientizarea relaţiei şcoală – elev – familie -comunitate, este imperios necesar de abordat un stil empatic de comunicare între părţi, ce trebuie transpus în psihologia mentală a elevului astfel încât să se obțină o apropiere între școală și familie, păstrând însă o neutralitate necesară şi un echilibru constant şi permisiv. Lecturați gratuit Valorificarea relației școală-comunitate în dezvoltarea școlarului mic, autor Dinica Grigoraș Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6807-2

Publicare cărți în domeniu educațional / lucrări de specialitate (cu referent științific în domeniu), cu ISBN

Prin ȋnsuşirea alfabetizării, ȋnvăţătorul ȋi redă posibilitatea elevului de a folosi instrumentele cunoaşterii tuturor domeniilor ştiinţei şi culturii, avȃnd ca obiectiv călăuzirea pe drumul spre ȋnsuşirea, ȋmbogăţirea şi nuanţarea limbii. Copiii trebuie ȋndrumaţi şi ȋn acelaşi timp ajutaţi să ȋnţeleagă, că studierea ȋn permanenţă a limbii şi literaturii romȃne are un rol foarte important [...]]]>

Prin ȋnsuşirea alfabetizării, ȋnvăţătorul ȋi redă posibilitatea elevului de a folosi instrumentele cunoaşterii tuturor domeniilor ştiinţei şi culturii, avȃnd ca obiectiv călăuzirea pe drumul spre ȋnsuşirea, ȋmbogăţirea şi nuanţarea limbii. Copiii trebuie ȋndrumaţi şi ȋn acelaşi timp ajutaţi să ȋnţeleagă, că studierea ȋn permanenţă a limbii şi literaturii romȃne are un rol foarte important pentru ȋntreaga lor viaţă socială, că trebuie să facă dovada unei bune exprimări orale şi scrise, că este uşor şi plăcut să ȋnveţi şi să te bucuri de roadele cunoaşterii. Tehnicile şi strategiile didactice tradiţionale precum şi folosirea celor moderne, trebuie să urmărească formarea de competenţe, să dezvolte motivaţia, să-i determine să le stȃrnească curiozitatea şi interesul pentru cunoaştere, pentru ȋnvăţătură, să asigure ȋn permanenţă o ȋnvăţare activă şi formativă. De aceea este necesară conexiunea procedeelor, metodelor, mijloacelor didactice cu activităţile de ȋnvăţare, ţinȃnd seama de particularităţile individuale şi de vȃrstă ale elevilor, pentru a avea un randament cȃt mai bun şi a pune ȋn valoare gȃndirea, voinţa, imaginaţia, experienţa, capacităţile de comunicare ale copiilor. Lecturați gratuit Strategii de eficientizare a comunicării în învățământul primar – cercetare aplicativă, autor Dudu-Cătălin Bejenaru Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare lucrări științifice cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6806-5