Până în prezent, multimedia a fost folosită ca o resursă suplimentară, pentru activităţi de follow-up sau ca o formă de recompensare în clasă, dar poate oferi o bază eficientă pentru învăţarea limbii şi a literaturii. Pentru unii profesori, multimedia poate fi un instrument cu valenţe reductive, în comparaţie cu actul linear, verbal al [...]]]>

Până în prezent, multimedia a fost folosită ca o resursă suplimentară, pentru activităţi de follow-up sau ca o formă de recompensare în clasă, dar poate oferi o bază eficientă pentru învăţarea limbii şi a literaturii. Pentru unii profesori, multimedia poate fi un instrument cu valenţe reductive, în comparaţie cu actul linear, verbal al lecturii literaturii − o opinie pe care nu par să o împărtăşească şi elevii. Totuşi, introducerea computerului în sala de clasă ar trebui să provoace profesorii să-şi regândească modelele de lucru, în timp ce elevii ar trebui să fie motivaţi să înveţe în alt fel. Scopul lucrării de faţă nu este, în esenţă, să demonstreze că digitalizarea actului de predare este soluţia cea mai potrivită pentru a realiza succesul şcolar, ci doar să pună în evidenţă metodele, resursele şi tehnicile de lucru pe care elevul le găseşte şi în viaţa de zi cu zi. De aceea, pe parcursul cercetării au fost aplicate diverse metode, atât tradiţionale, cât şi moderne, la care au fost adăugate instanţe ale digitalizării. Lecturați gratuit Efectele comunicării prin internet asupra receptării literaturii române în ciclul gimnazial, autor Otilia-Maria Țăranu Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-7174-4