Analizând principalele probleme ale elevilor, am constatat faptul că principala cauză a necunoaṣterii sensului cuvintelor cu care se operează, este lipsa de pregătire pentru activitatea de însuṣire conṣtientă a conṭinutului lecṭiilor. Unii [...]]]>

Analizând principalele probleme ale elevilor, am constatat faptul că principala cauză a necunoaṣterii sensului cuvintelor cu care se operează, este lipsa de pregătire pentru activitatea de însuṣire conṣtientă a conṭinutului lecṭiilor. Unii elevi sunt deprinṣi încă din clasele primare cu memorarea mecanică a lecṭiilor, neglijând munca de învǎṭare în însăṣi esenṭa ei, înțelegerea. Pentru alṭii, pătrunderea sensului cuvintelor apare ca un fapt secundar, în ierarhia ȋnvăṭării. După părerea lor, lecṭia trebuie ṣtiută, ṣi nu cuvintele. De asemenea, lectura operelor literare se realizează în general pentru a se reṭine firul acṭiunii ṣi eventual numele personajelor, elevii neînṭelegând rolul limbajului ȋn textul respectiv. Acest lucru m-a determinat să aleg ca studiu de caz limbajul popular ȋn literatura românǎ, deoarece cuprinde o limbă armonioasă ṣi pură în care se împleteṣte graiul popular al ṭăranilor cu fraza vechilor cronici.         Lecturați gratuit Ghid metodic. Tipologii și structuri ale activităţilor de ȋnvăţare privind limbajul popular, autor Elena Menaef–Rădulescu Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică – platformă de publicare carte cu ISBN (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-606-30-6675-7