Profesorul de limba și literatură română are un rol fundamental în procesul de maturizare literară a elevului, având o dublă obligație deontologică: de a fi el însuși un cititor model și de a fi o pistă de lansare către metamorfozarea prin lectură a micilor cititori. Acesta trebuie să încurajeze proiecţia prin lectură a elevului, [...]]]>

Profesorul de limba și literatură română are un rol fundamental în procesul de maturizare literară a elevului, având o dublă obligație deontologică: de a fi el însuși un cititor model și de a fi o pistă de lansare către metamorfozarea prin lectură a micilor cititori. Acesta trebuie să încurajeze proiecţia prin lectură a elevului, nu să utilizeze şabloane pentru abordarea textului narativ literar sau să urmărească formarea unui comportament tributar schematismului receptării. Elevul trebuie implicat în comunicarea reală cu textul epic, pe care trebuie să îl pună în mişcare prin implicarea activă, asumată şi conştientă în rezolvarea sarcinilor de lucru, prin concretizarea perspectivelor oferite de text, prin integrarea sensurilor latente ale textului, prin dezvoltarea tuturor competenţelor generale, în mod integrator, prin încorporarea modelelor de lectură în propria sa experienţă de lectură sau de viaţă.         Lecturați gratuit Receptarea textului narativ literar în gimnaziu – aspecte teoretice și metodice, autor Diana-Ruxandra Hangan Lucrarea poate fi citită online doar în Librăria Scriitorilor (www.librariascriitorilor.ro). ISBN 978-630-317-277-4

Scopul cercetării a avut în vedere facilitarea receptării textului narativ literar, la nivel gimnazial, prin viziunea integratoare asupra procesului receptării. Considerăm că întâlnirea elevului-cititor cu textul narativ literar necesită timp şi trebuie să înceapă înainte şi să continuie cu mult după lectură, după cum urmează: prelectura pregăteşte comprehensiunea, un moment esenţial al receptării, analiza [...]]]>

Scopul cercetării a avut în vedere facilitarea receptării textului narativ literar, la nivel gimnazial, prin viziunea integratoare asupra procesului receptării. Considerăm că întâlnirea elevului-cititor cu textul narativ literar necesită timp şi trebuie să înceapă înainte şi să continuie cu mult după lectură, după cum urmează: prelectura pregăteşte comprehensiunea, un moment esenţial al receptării, analiza îşi găseşte pârgiile în înţelegere şi stimulează interpretările, interpretările îşi găsesc fundamentele în înţelegere şi în analiză şi deschid postlectura. Scenariul receptării textului narativ literar nu trebuie să vizeze aşadar doar etapa dialogului propriu-zis cu textul literar (lectura şi lecturile succesive), ci şi etapa care precede şi etapa care continuă comunicarea cu opera (prelectura, respectiv postlectura).         Lecturați gratuit O abordare practică a textului epic – cercetare științifică, autor Diana-Ruxandra Hangan Lucrarea poate fi citită online doar în Librăria Scriitorilor (www.librariascriitorilor.ro). ISBN 978-630-317-276-7