Tema acestei lucrări este circumscrisă contextului abordării transdisciplinare, în care domeniul moral are un rol primordial, conjugând preocupări din zona științelor educației, psihologiei dezvoltării și moralei, dar și practic-aplicativ. Pornind de la o serie de texte ce urmăresc dezvoltarea atitudinilor şi valorilor morale utilizate în orele comunicare în limba română, dezvoltare personală, abilităţi [...]]]>

Tema acestei lucrări este circumscrisă contextului abordării transdisciplinare, în care domeniul moral are un rol primordial, conjugând preocupări din zona științelor educației, psihologiei dezvoltării și moralei, dar și practic-aplicativ. Pornind de la o serie de texte ce urmăresc dezvoltarea atitudinilor şi valorilor morale utilizate în orele comunicare în limba română, dezvoltare personală, abilităţi practice şi chiar muzică şi mişcare. Fiecare săptămână a fost destinată unei teme ce a fost trată atât la orele de comunicare dar şi la celelalte ore urmărindu-se integrarea materialului teoretic prin diferite metode. Astfel conform teoriei inteligenţelor multiple gradul de achiziţie s-a dorit a fi mult superior. Elevii cu o inteligenţă muzicală au reuşit să îşi folosească abilităţile la ore şi au avut posibilitatea să reţină mai uşor. Elevii cu aptitudini manuale prin intermediul orelor de abilităţi, modelând personajele textului au avut ocazia să valorifice aceste abilităţi personale la ore. Prin intermediul orelor destinate punerii în scenă a povestirii (joc de rol, dezbatere) elevii cu abilităţi de comunicare au reuşit să se simtă valorizaţi. Lecturați gratuit Educația morală și dezvoltarea socială. Studiu de caz, autor profesor pentru învățământul primar Patrichi Ana-Raluca Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-630-317-372-6

De ce învățăm? Până când? Prin ce metode? Întrebări pertinente, în care fiecare dintre noi ar merita să investească ceva mai mult timp. Acesta ar putea constitui primul pas către conştientizarea faptului că educaţia nu poate fi înţeleasă doar ca un proces ce se întâmplă exclusiv în şcoală. Nu există o limită de vârstă [...]]]>

De ce învățăm? Până când? Prin ce metode? Întrebări pertinente, în care fiecare dintre noi ar merita să investească ceva mai mult timp. Acesta ar putea constitui primul pas către conştientizarea faptului că educaţia nu poate fi înţeleasă doar ca un proces ce se întâmplă exclusiv în şcoală. Nu există o limită de vârstă până la care acumulăm cunoştinţe şi ne formăm abilităţi. Din contră, ne dezvoltăm ca oameni într-o serie extrem de variată de contexte: activând într-un ONG, citind o carte, dezbătând pe tema unui film. Toate acestea sunt situaţii în care învăţăm, chiar dacă nu în sensul clasic atribuit cuvântului. Educaţia capătă noi înţelesuri şi responsabilitatea pentru ca ea să se întâmple nu mai aparţine exclusiv şcolii. Nu există un monopol în acest domeniu, ea manifestându-se sub forma unei diversităţi de medii de desfăşurare şi actori implicaţi. Nu se intenţionează în nici un fel subminarea rolului şcolii în sens instituţional. Aceasta reprezintă temelia sistemului educaţional. Este un adevăr incontestabil. Se vrea doar sublinierea faptului că temelia este cu atât mai bine pusă în valoare cu cât are şi o construcţie deasupra sa. Şi aici intervin educaţia nonformală şi învăţarea informală, trei concepte (formal, nonformal şi informal) care se completează reciproc. Principalul obiectiv al acestui studiu este determinarea măsurii în care utilizarea metodelor nonformale pot creşte randamentul elevilor comparative cu elevii asupra cărora s-au utilizat doar metode formale, măsurat prin calificativele obţinute la evaluările iniţiale şi finale prin metode formale. Lecturați gratuit Strategii de realizare a educației nonformale în învățământul primar. Ediția a II-a, autor profesor pentru învățământul primar Patrichi Ana-Raluca Lucrarea poate fi citită online în Biblioteca Didactică (www.bibliotecadidactica.ro). ISBN 978-630-317-371-9